项目化研思聚力 科学课提质增翼

——暨杨惠琴教师中高工作坊活动

近日，浦东教育发展研究院盛桂兴老师围绕“小学科学项目化学习的设计与实施 —— 如何提升实效”主题开展专题讲座，与我校科学教师一起共同探索项目化学习在科学课堂的落地路径。同时，杨惠琴老师主持的中高工作坊也同步围绕该主题开展研讨，形成 “专家引领 + 同伴互助” 的深度学习氛围。

讲座中，盛桂兴老师首先带领教师们 “回归初心”，重新解读项目化学习的核心内涵。他强调，项目化学习是以学生为中心的教学方式，通过驱动性问题激发学生主动探究，在解决真实问题的过程中习得核心知识、培养科学素养，并非追求形式化的 “高大上” 活动。结合实例，他详细梳理了活动项目、学科项目、跨学科项目三类项目类型，并指出日常教学应以学科项目为主，注重贴近学生认知水平与生活实际，确保可操作性与实效性。

在项目设计与实施环节，盛老师给出清晰路径：从确定贴合教材与生活的主题，到制定分组明确的计划，再到实验探究、成果展示与反思评价，形成完整闭环。他特别提出 “六大设计原则”，强调项目需以核心素养为导向、符合学生主体性、具备生活化与趣味性，同时兼顾价值性、可操作性与安全性。针对不同学段学生特点，他建议低年级开展“游戏化探究”，中年级设计“任务链”培养探究习惯，高年级聚焦“真实问题”提升综合能力，如“校园雨水利用小工程师” 等案例，为教师提供具体参考。

针对当前项目化学习实施中的常见问题，盛老师提出五大改进策略：基于教材转化项目主题，如将《常见植物博览会》转化为“植物博览会导赏员”项目；分学段分层设计任务，匹配学生能力；搭建工具、方法、情感等多维度“过程支架”，助力每位学生参与；以单元问题驱动学习，设计阶梯式子问题；优化多元评价体系，关注过程性与反思性评估，而非仅以成果论优劣。

同步开展的杨惠琴老师中高工作坊，则以“项目化学习实操落地”为核心，组织教师们围绕讲座内容展开分组研讨。教师们结合自身教学案例，分享项目设计中的难点与突破点，如“馒头里的小世界”跨学科项目如何整合科学、数学、劳动学科知识，“喂鸟器设计”项目如何引导学生在试错中优化方案。工作坊还通过案例剖析、评价工具设计实操等环节，帮助教师将理论转化为教学实践，为后续项目化学习的常态化开展奠定基础。

此次活动为我校科学教师搭建了优质的学习交流平台，既有理论高度，又有实践指导，有效助力教师提升项目化学习设计与实施能力，推动小学科学课堂从 “知识传授”向“素养培育”深度转型。