2024年4月10日上午，建平实验小学教育集团优势学科教研活动在建平城东小学（听惠校区）举行。
本次活动的主题为 “基于主题意义探究的小学英语阅读教学”。本次活动大咖云集，出席本次活动的有：全国小学英语教研基地主持人、上海市教委教研室英语特级教师、上海市英语教师专业委员会会长朱浦老师，建平实验小学教育集团成员校教师代表及惠南学区兄弟学校的教师代表们。
本次活动由我校英语教师金英老师主持，共四项议程：教学阐述、教学观摩、教师评课和专家指导。
01.教学阐释 智慧碰撞
我校姚海华老师以“基于主题意义探究的小学英语阅读教学实践研究 ”为主题，从基于目标，整体规划——精准定位;基于学情，借助资源——落实语用；基于任务，推进活动——丰富体验三方面进行单元整体规划设计和单课教学设计的阐释。
在英语教学中，教师不仅需要帮助学生掌握语言，更要培养学生的思维品质，丰富学生体验，凸显英语课程的育人价值。本堂课中，以多元的活动、多样的方法，帮助学生扎实有效地获取新知。从理解故事，到边演边感悟，并创造性地解决新情境中的问题，学生逐步加深对主题意义的理解，从多角度认识和理解主题，促进了能力向素养的转化。
我校金浩老师带来了OE 2BM4U3Story Time (Period1) A girl and three bears的现场教学展示。金老师紧扣新课标的理念开展教学，挖掘文本背后的主题意义，他全程关注育人价值的渗透，围绕教材文本，提供多模态语篇，精心设计问题，让学生在课堂上感受到家庭生活的美好与温馨，学会承认错误、表达歉意，原谅他人，形成正确的态度和价值判断。整节课教学思路清晰，核心语言突出，课堂氛围良好。
03.集团学区 共研共进
建平实验小学的顾申慧老师充分肯定了金浩老师的教学热情，金老师善于用肢体语言带动学生学习和理解语篇内容。并逐一从引入环节、活动推进、板书呈现等方面进行了点评并提出诚恳的意见。
南汇外国语小学的倪天晓老师就本堂课的语篇设计和育人意义的探究进行了深度的点评。她指出本堂课的语篇创编注重学生的生活体验、更贴近学生生活，并能以问题链推进故事教学，其中的开放式问题，锻炼了学生语篇阅读的技能，发展了学生的思维，让学生在阅读和思考中对故事内容有所感悟，进而达成育人目标。
04.专家指导 智慧启迪
朱浦老师对本堂课进行点评，他从上海小学英语的发展历程拉开序幕。（2007-2022）这15年间，我们的课程目标是基于核心内容学习的单元整体教学。2023年9 月起，上海全面推进新课标，开始探索基于主题育人意义的单元整体教学。
朱老师从几个方面阐释了教学设计变化和课堂实施变化，要求老师们一定要学会解读单元主题意义，依据单元主题意义制定学习目标和学习任务。
朱老师从金浩老师的单元主题内容框架图（育人结构图）入手，强调单元主题或话题是学习目标、教材内容、语言环境、媒体资源和学习任务最核心的表述，课时任务万变不离其宗，最后必然指向本单元主题，且作为核心的单元主题是永远不变的。
朱老师提到，教学设计要注意课时之间的延续与递增，故事之间有必然的联系性，任务也是逐步递进的，学生通过故事阅读，体验故事人物，了解故事内容，理解故事内涵，呈现故事过程，最后达成育人意义。
朱浦老师提出，教师要关注主题意义的研究，关注学习任务的设计，关注内容的合理确定，关注活动的精准设计，任何一个设计之前要想一想主题意义，想一想单课任务，想一想学习内容。
朱老师言语幽默风趣，讲解生动形象，阐述浅显易懂，理论精辟独到。他就地取材，借用金老师的这节课作为实例进行分析，令在场的老师们茅塞顿开。
05.活动总结 展望未来
最后，金英老师对本次教研活动进行了总结，梳理了研讨的要点和收获。同时对今后的教学实践提出了展望，鼓励大家将研讨成果应用到实际工作中，不断提升教学质量。
06.学有所获 笃行致远
王瑞芬：
“授人以鱼不如授人以渔”，听了朱浦老师的讲座，这是我所想到的最大收获。朱老师完全脱离了常规的评课，用风趣幽默的方式让我们在座的每一位老师醍醐灌顶。我似乎忘记了曾几何时冒着雨去听朱老师的讲座，而今不惑之年又一次被这位教育界的泰斗所折服，他完全将我们沉寂了十几年的教育生活又一次打破了平静，掀起了一股再学习的积极之风。朱老师用他的方法教会了我该如何构建框架图，该如何撰写课程育人意义，没有太多华丽的辞藻，更多的是那一份倾囊相授，让我们明白了新课程教育改革的意义所在。就如朱老师所说的每天需要给自己上课前一个思考，这样的思考，有利于我们更能明白何为教育，何为基于主题意义探究下的教育教学活动。这一次活动送给老师们的是一份技巧，再也不是一份空谈，相信在以后的教育工作中，我们会始终牢记“授人以鱼不如授人以渔”。
徐丽：
朱浦老师的讲座，就像一道独特的风景线，深深地吸引了我。他以丰富的案例、生动的语言，向我们展示了阅读教学的魅力和价值。在他的讲解中，我感受到了阅读教学不仅仅是传授知识，更是一种情感的传递、思维的碰撞和文化的交流。
我深深地体会到，阅读教学不仅仅是教授学生如何读书，更是引导学生如何去思考、去感悟。在阅读的过程中，我们不仅要关注文本的表面意义，更要深入挖掘文本背后的深层含义。就像朱浦老师所说，阅读教学应该是“润物细无声”的过程，让学生在潜移默化中受到文化的熏陶和思想的启迪。
在今后的教学中，我将以朱浦老师的讲座为指导，认真并坚持不断探索和实践。我相信，只要我们用心去教、用心去学，就一定能够在教学的道路上越走越远、越走越宽广。
潘佳蕙：
深感荣幸，我聆听了朱浦老师的精彩讲座。朱老师不仅是英语教育界的资深专家，更是一位富有激情和魅力的教育者。他深入浅出地阐述了小学英语单元整体教学的理念和方法，强调了单元主题内容框架图的重要性，教师在教学设计时首先要关注到育人指向和学习任务，其次要关注到课时与课时之间的延伸和递增。在进行故事阅读教学时，针对不同学情和性情的班级，有四种不同的教学模式，老师要学会根据自己班级的实际情况进行教学设计。最后朱浦老师提出他多年教育事业的经验用两个词来概括就是认真和坚持，他的一番话让我更加明白了教育的本质和意义，也让我更加坚定了从事教育工作的决心。我将把本次教研的所学所感应用到实际工作中，为培养更多优秀的英语人才贡献自己的力量。
顾尹：
朱浦老师指出我们必须有四个关注：关注主题意义的探究、关注学习任务的设计、关注内容的合理确定和关注活动的精准设计。同时，在备课时，经常要三想：想一想本单元的主题意义是什么、单课时任务是什么和学习目标或内容是什么。朱老师在讲到上故事教学时，务必注意低年级适用于演故事、中高年级适用于讲故事、同时中高年级也可以又演又讲故事和高年级适合转述故事，而故事图谱适用于理解故事和转述故事，不太适用于演一演故事。通过他抽丝剥茧般的讲解，让我不仅知其然，还能知其所以然；不仅知其所以然，更能知其如何达成。今后，我会认真学习、仔细消化，让朱老师讲座中的有关精神落实到自己的教学实践之中。
姚怿心：
朱浦老师从金浩老师的课堂实例出发，用浅显易懂的话语，以抽丝剥茧的方式为我们详细讲解了英语课程目标应从基于核心语言内容学习的单元整体教学转向基于主题育人意义探究的单元整体教学，教师应依据新的课程目标开展学生的学习活动，通过活动获得丰富的体验，积累体验形成学习经历，基于经历形成学习能力，运用学习能力转化成核心素养。
在今后的教育教学工作中，我会继续深入学习新课标内容，将新变化、新理念不断融入日常的教学设计，从而实现学科育人。
教无涯，研无止。在和专家面对面的交流，思维的碰撞中，老师们更新了教学理念，明确了发展目标，在教科研的实际行动中不断探索、凝练、反思，在自身专业发展上继续积蓄力量！
