2023年3月28日下午，建平实验小学教育集团邀请两位教授来到建平实验小学（金业校区），作跨学科项目化学习主题讲座。建平实验小学三校区行政管理干部、教学管理人员、骨干教师及教师代表参与了本次活动。集团北片区成员校教师在现场观摩讲座，南片区成员校教师通过直播平台观摩讲座。集团秘书长竺张珺老师主持本次活动。
1.郑太年教授《跨学科主题探究课程的框架设计-以气象主题探究课程为例》讲座
郑太年教授是华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所副所长、学校科学研究中心共同主任，郑教授为大家带来《跨学科主题探究课程的框架设计-以气象主题探究课程为例》讲座，介绍了气象主题探究课程的研发背景、课程目标、活动类型、教学建议、评价方法等，详细讲解了项目化学习从哪里来、主要用于哪里、现在主要用于哪些领域、为什么要开展跨学科学习、跨学科主题项目式学习的特征及学习成果的呈现方式等。
2.盛健教授《绿色低碳教学案例分享跨学科内容》
盛健教授是上海理工大学能源动力国家级实验教学示范中心副主任，盛教授为大家带来《绿色低碳教学案例分享跨学科内容》，介绍了碳达峰、碳中和国家战略背景下如何创新师生科创共同体，建设共生性科创生态，开发青少年双碳科创教育，并列举《电从那里来》、《火力发电与核能发电》、《冬奥与神奇的冰雪》、《负碳智慧种植箱设计开发》等科创项目。
3.线上线下互动
最后，集团线上与线下提出问题，与两位教授进行互动。
针对线上教师的问题“不同学科老师如何进行跨学科教研？”，郑教授强调面对新问题的挑战，教师自己要成为学习者，建议教师合作开展模拟研究，梳理解决问题所需要的学科知识。盛教授强调要进行有组织的跨学科教师团队教研，开展跨学科头脑风暴。
针对现场教师的问题“数学学科如何设计跨学科项目化学习案例？”郑教授列举了多个数学项目案例，建议教师采取以下跨学科设计策略：从一个学科出发设计，把问题还原到真实情境中，将数学角度的问题延伸到其他问题，形成跨学科问题。
集团各校教师观看讲座后，在各校交流活动收获和感受，讲座为教师们开展跨学科项目化学习实践理清思路，为课程设计指明方向，引领集团跨学科项目化学习开发走向更深入发展。
各校感受：
郑教授以气象为主题，分享跨学科探究课程案例，由气象出发，结合各学科，各种有趣实用的课程诞生了：空中魔术师、小小预报员、空气的秘密、小水滴的旅行、搞事的台风、雾里看花………激发学生探索兴趣，提升多学科核心素养。
——金英小学语文教研组长 董雨婷老师
盛教授结合科创教育和科创项目，倡导“做中学”、“用中学”、“创中学”，培养学生科创概念和思考方式，为未来科技人才埋下种子。
——金英小学英语教研组长 刘慧文老师
通过今天的学习，我认识到学生必须要获得更多跨学科主题学习经验，发展综合运用知识技能解决更多现实问题的能力，培养跨学科核心素养，才能应对更为复杂的现实生活中的问题。
——书院小学探究教研组长 储婷英老师
两场讲座都是通过大学与小学资源共享、共同探索跨学科跨学段教育方式和途径。我觉得在今后学校开展跨学科教学时，可以借力大学课程资源、师资力量，围绕学科交叉、科教融合，校企合作、协同育人。
——金新小学数学教师、工会主席 沈巍老师
郑教授的讲座以气象为主题，从研发背景、课程目标、教学建议与方法、评价方法、设计框架等方面，让我们了解了项目化学习是什么、为什么跨学科、跨学科主题的项目式学习特征是什么。
——建平永宁小学自然教师、副教导 徐哲晓老师
项目式学习是一个能够调动学生全脑参与、主动探索知识、运用知识解决实际问题的学习方式。而跨学科的项目化学习，更是超越基础技能，超越传统学科，超越彼此割裂的各学科，超越区域性观念，超越对于学术内容的掌握。
——建平临港小学 数学教师、教科研分管 程夏薇老师
听了郑教授的讲座后感触颇深。我们自己在探索项目化学习时，总找不到好的切入点，不知该如何确定主题，后续的实施也跟不上脚步。实际上，放入真实情境中，自然而然就会有不错的“点子”，由学生和教师一起探索，一起发现。
——东荷小学自然教师 徐洁老师
郑教授理论结合案例，全面阐释了跨学科主题开展的意义及其基本特征，并探讨跨学科学习的设计与实施……老师也要形成学习共同体，跨学科学习涉及不同学科，当个体超出知识边界，老师之间能够彼此共同指导，有利于解决学生跨学科学习面临的挑战。
——大团小学语文教师 杨懿沁老师
郑教授在讲座中提到探究型课程可以以学生中心进行教学，聚焦大主题的单元式、活动式教学，开展项目式学习、主题探究式学习。非常感谢集团为我们提供学习的机会，让我们了解跨学科该如何设计、如何实施，使我们受益匪浅。
——金新小学数学教师 邹艳平老师
通过郑教授的讲座，我对跨学科课程有了更深入的了解，受益匪浅。知道了跨学科教学的探究层次，印象最深的是“开放式探究”，以学生为中心，让学生自己提出问题，制定研究计划，收集和组织数据，并得出基于实证的结论。
——金陆小学语文教师 朱心怡老师
盛教授告诉我们可以将低碳行动作为真实话题，学生需要做到能描述与能源使用、生物与环境相关的知识，建立“能量”和“生物与环境”两个视角。感谢集团为我们提供这样一个学习的机会，能聆听到来自大学老师们的跨学科项目化实践
——大团小学数学教师 姜红杰
盛教授以生动的科创活动示例向我们展示了许多跨学科跨学段设计活动。其中，我对“水的三相相态变化”示例印象很深，涉及到自然、语文、美术设计等多学科的知识领域，提高学生综合实践能力、合作创新能力、表达能力等综合能力。
——金陆小学语文教师 梁倩老师
盛教授介绍了如何在课程中渗透跨学科知识，如由水的三相相态变化联系到相关节气，又联系到与节气相关的古诗。启发我们发挥学校特色，汇集多方资源，对跨学科教学做更多研究。
——凌河小学教导处副主任 张婧老师
通过这一次的活动，了解到了这课程的研发背景、活动类型等，学习到了评价方法，有以下3种：1）注重目标导向的评价；2）注重过程参与状況的综合评价，将学习的主动性、创新性、项目管理能力和时间管理能力、领导力等软性目标列入评价量规；3）数据驱动的评价，充分利用学习平台产生的伴随数据，对于学习过程和结果进行全方位评价。
——新港小学数学教师 乔玉洁老师
通过讲座，深刻感受到在教学中，传统教学法在制约着老师与学生的发展，而采用项目化教学方法能让学生真正地学到知识与技能，同时开拓学生视野，锻炼学生实际动手操作能力、交际能力、协作能力等，适合现代化社会的发展需求。
——香山小学数学教师 袁帅老师
跨学科设计可以打破传统教学中的单一的知识体系，它把几个不同学科进行整合，可以分别围绕不同学科的教学目标、教学过程、教学方法手段、课程作业进行设计。
——凌河小学数学教师 胡芳老师
