建平实验小学

为了促进见习教师快速成长，培养青年教师把握教材、处理教材的能力，2019年5月6日，建平实验小学开展了基地见习教师说课比赛。老师们各个精心准备、镇定从容、思路清晰，从说教材、到说教法、说学法，最后说教学过程，表现出了较好的驾驭教材和语言表达能力。

其中，蔡老师提到，在教学中需要根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。

唐老师提到，老师在鼓励学生积极表达时，也要向更深的层次发问，要求下一位学生在前面同学回答的基础上说得更详细、更深入，这样的训练有助于他们思考问题更为全面和有方向性。

江老师提到，《长度比较》是基于学生日常生活经验，帮助学生形成长度的初步感知，经历自主探究和合作交流的过程，引导学生将学得的知识运用到解决数学问题中去。

李老师针对四年级第一学期第8单元的《马鹿有情》进行了说课，她简要叙述了自己运用了哪些教法，引导学生如何学习，在教学过程中环节设计的原因等，让学生体会马鹿之间的母子亲情。

丁老师提到，引导学生读好问句，鼓励学生在朗读中体会大象的心情，既提高了学生的学习品质,又增强了学生学习语文的信心。

端老师认为，在教学过程中应该特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

黄老师提到，学生体验到数学来源于生活并服务于生活；学生不但学会数学知识，更要学会学习的方法；主要让学生来得出每个结论，做到将课堂还给学生。

唐老师认为，识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。根据生字的不同特点，可采取多种识字方式，让生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的识记就可以得到巩固。

贾老师提到，要在讨论过程中组织学生交流并发现不同的方法，使学生体验方法的多样化，锻炼学生的发散思维能力。在讨论过程中培养学生数学交流的能力，通过交流使学生学会倾听。

王老师提到，低年级的语文教学重在识字，课堂上通过多种方法，带领学生随文识字；语文教学重点在于朗读，课堂上采用个别读、集体读、分角色读等多种形式进行朗读指导；教学时不能脱离文本，课本的每一处编排都有其作用，引导学生注意观察课本中的插图、注释等细节。

 “千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”虽然是教无定法，但是只要我们抱定一颗雕琢的初心，牢记使命，倾一腔热血、育满园桃李，就一定会迎来桃李芬芳，春光明媚的明天！

供稿：唐艺