建平实验小学

10月23日下午，上海市特级教师施嘉平老师莅临我校枣庄校区，对我校全体英语老师进行了主题为“基于单元整体设计背景下的小学英语阅读课的设计”的精彩讲座，一同参与聆听的还有金杨学区其他兄弟学校的教师们。

本次讲座总体分为三个大块——单元整体设计的范畴、阅读课重点设计的内容以及阅读课评价活动的思考。

在单元整体设计的范畴中，施老师将主要的设计内容分为教学前期准备（目标预设、课时划分以及内容处理）和教学过程设计（学习活动、课堂板书以及课后作业）两个阶段，其中尤为强调的是老师们对于学生提升英语学科核心素养的理解。英文学科的核心素养主要包括语言能力（Language Competence）、学习能力(Learning Ability)、思维品质(Thinking Quality)及文化意识(Culture Awareness)四项。核心素养一词虽被提及多年，但伴随着老师们一年比一年更“如琢如磨”的思考，也需要定期研讨更新一些细节上的想法。例如施老师提到往年对于“文化意识”的解读中主要涵盖的是包容接纳多元文化和风俗的跨文化意识，但其实一个学生的学习态度也与他的文化意识息息相关……此外，在单元模块项目的解读过程中，施老师特地为大家细细解读了评价标准的“三多”——多元，基于多元主体的评价；多维，多维度多视角的评价；多样，评价形式的多样化。

关于阅读课重点设计的内容，施老师由“逆向”的基本设计流程，活动设计准备，到学习过程设计，为大家进行了细细的讲解。施老师提及，设计阅读课先确定Outcome，再思考学生得出这个Outcome需要如何获得相应的信息差，再进行整堂课的设计；板书的设计需要符合逻辑性，学生才能有效利用。施老师结合了使用了story map教学法的Season一课，又介绍了适用于学生熟知的经典故事的KWL Charts图表记录教学法。告诉老师们要从各角度仔细思考不同类型的阅读课要用怎样的阅读教学法来授课。

最后，施老师也和大家分享了关于阅读课评价活动设计的想法，分享了各种基于教学活动设计的评价流程，提醒老师们一定要在充分研读课标、分析教材和学情的基础上进行设计。

施老师在此次讲座中提及，所有的学科总目标都是一致的，即为学科育人。包括阅读课的教学也是如此，不同的阅读教学模式，都是为了提高学生的核心素养能力。

施老师的指导推动了我校英语学科在阅读教学方面的思考，为我们提供了大量的信息。通过此次讲座，老师们纷纷表示学习到了新的教学理念，同时也感受到了在教学路上学无止境，学海无涯。

供稿：陆枝荔