磨课成就精彩课堂
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俗话说好事多磨，我们的好课也需要多磨。国庆前夕，我校五年级英语组的路雁老师和胡小华老师在圆厅为节后的区公开课进行第二次试教，我校中高团队老师和参与工作坊的英语老师一起参与了活动。本次活动我们有幸邀请到了上海特级教师顾立宁教授莅临指导。
路老师本节课较之前一次试教增加了对人物分析的引导，前一次试教主要是分析两个小孩子的性格特点，特别是这个课时中笔墨较多的小男孩Hansel，学生在最后讲的时候老师课件上给出了这些词，而在这节课中，路老师在教学推进过程中根据学生的发言将人物性格特点的词一点点地写在黑板上，比如kind, helpful, hard-working, clever, brave等等，此外，在父亲Hans和继母Anna的对话中对父亲的心情也做了分析，帮助孩子们更好更多地了解人物特点。最后在分析人物特征的时候给了点词组（线索），让学生联系板书思考对应的线索自己表述，既训练了学生的思维也锻炼了他们的语言表达能力。
胡老师的课变动也不少，首先因为这篇课文是这个单元第四课时，课上胡老师在后面介绍wildebeests从Tanzania到Kenya的迁徙中再次通过地图出示方位词，不仅加深对这两个地方方位的了解而且解决了难词的发音，还复习了方位词的使用，可谓一举三得。其次，在拼读活动中，教师的指令较之前一次试教更加清晰，学生根据步骤一步步完成任务，在完成的过程中老师根据小组的完成速度在黑板上用打五角星的形式做评价。此外，在base group到expert group再到base group的一系列活动结束后，老师请两个学生上台展示，老师将其中一个学生的map放在投影仪上展示，请他看着材料纸根据故事地图里面的内容介绍从对方同学那里获取的关于对方资料中的动物的迁徙情况，另一位学生则在黑板前将老师事前准备好的打乱的板书按照自己从对方同学那里获取信息而填的map重新将板书贴好。学生的学习过程和学习成果更加清晰地展现出来。最后老师放了一段羚羊迁徙的视频并请学生思考：为什么动物成群结队地迁徙？从而提升情感：Being together makes stronger. 整堂课虽然比预期多了7分钟，但是整体的教学过程比第一次试教更清晰、推进更自然。
课后，两位执教教师先对自己本堂课的教学目标和设计意图进行阐释，并谈了谈此次试教后的感受，接着顾立宁老师、中高团队的卫红老师和顾申慧老师对本次试教做了点评。顾立宁老师在点评第一节课时指出，教师在采用哪种教学方式方法前要先考虑教学目标，本节阅读课的目标之一是通过文章内容剖析人物特征，这节课中对父亲Hans和后母Anna的分析太少，作为主要人物也应让学生讨论，通过找出文中细节分析人物特征，从而促使学生反复看文章。教师可用问题引导让学生思考人性，因为小说是通过情节反映人性的，离开人的情节没有意义，所以对书本第3页的内容上得还需再深入些。卫老师也指出，高年级的学生课外阅读多，也能够理解Hans这个复杂的角色以及Anna这个负面角色，学生表述的时候有词汇量的限制的地方可以允许用中文，教师可以辅助，相信诸如double-faced这种词学生可以理解，从而进行深层次的讨论。顾申慧老师认为map上给的内容还可以减少些，让学生更多地思考，且人物分析的时候可通过人物说的和做的两个方面引导学生具体分析人物特点。此外，教师某些教学环节的过渡语还要再自然些，尽量不要出现任务式的过渡语。对于第二节课，顾立宁老师认为这类跨学科的文章学生不一定了解但却非常感兴趣，本节课的目标是要通过英文文本的阅读让学生了解动物迁徙的知识，学生之间可通过问答加强对动物的了解，最后可让学生选一种讲一讲。在教学过程中，顾老师认为胡老师有四点值得商榷：1、对第一段导入部分的处理太过仓促，这段文章是总起，要讲得再详细些，通过What、Where、How和Why这几个问题将其讲清楚，从而引出migrating animals就更加水到渠成；2、对于课堂评价也在任务单中体现，让学生在上课的过程中自评本节课的表现，课后交给组长。3、最后情感升华部分不需要加，可让学生回去思考，因为从动物集体迁徙引出Being together makes stronger.有些牵强。这个部分可改成看完视频后让学生通过四个问题的问答归纳一下本节课学到的内容，即What do you know about migrating animals?起到收尾呼应的效果。4、map的设计可用表格的形式更加直观。卫红老师认为这堂课中的教师的语言还不够精炼，无效问题太多，对生词的处理花的时间太多。此外对四个方位词的复习可以在一开始进行，从而让学生说说：East or west, ______ is the best.然后引出问题： Do animals often chang homes?这样的导入更自然些，也能和单元结合。对于map的设计，卫老师也给出了解释，表格体现不出关系，而bubble map和箭头的形式比较可视化，更能加深学生理解。且story map和jigsaw reading的结合更能体现工具性，也是一次尝试和创新。顾申慧老师也认为教师的课堂节奏还可再加快些，最后可通过一个活动帮助学生总结wildebeest和salmon这两种动物迁徙的不同，在布置回家作业的时候再提示学生去比较帝王蝶的迁徙和它们又有什么不同。两位执教老师听后受益匪浅。
磨课的目的是为了上好课，没有一个个精彩问题的解决、没有一次次课堂教学的积淀、没有一次次的课堂锤炼，怎么会有课堂上的精彩展现呢？让我们期待磨出来的精彩！
供稿：黄凤
