一、课程的总体设想
在五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。其内涵丰富，意境高远，语言凝练，蕴含着深刻的哲理。诵读经典，是文化传承的重要途径。在此过程中，受到传统文化和民族精神的熏陶，培养民族自尊心和文化归属感，已成为教育同仁和社会各界的普遍共识。
1、课程定位
希望通过《经典诗文必读》课程把这些语言文化的精髓传递给孩子们，激发学生对中华经典诗文的兴趣，初步培养学生积累欣赏经典诗文的能力，激发学生的民族自豪感，唤醒学生学习优秀传统文化的热情和自觉，提高学生语文素养和审美情趣。
2、课程理念
（1）中国是一个诗的国度，几千年的经典文化源远流长，不仅蕴含着高尚的人格美，更积淀着一个伟大民族不灭的灵魂。因此，开设本课程符合传承中华传统文化的需求。
（2）以往的语文教学，高耗低效，学生阅读能力不强，阅读量少，语言积累不多，文化积淀过浅。因此，开设《经典诗文必读》课程能有效地提高学生语文素养，改变语文教学高耗低效的现象。
（3）现代心理研究表明，小学生正处于机械识记占优势的黄金时期，一旦忽视了这一教育良机会使学生的发展终身遗憾。因此，抓住这一有利时机，开设经典诗文必读课程，为其终身学习和可持续发展打下扎实的基础。
3、设计思路
根据《义务教育语文课程标准》，我校在一到五年级都开设经典诗文必读课程，把学生分为低（一、二年级）、中（三、四年级）、高（五年级）三个年级段，并提出分阶段的学习目标与要求。
每一册都包括课内（《九年义务制教育语文教材》一—五年级中所有的古诗）和课外（三字经、弟子规、论语、自选诗、词、曲、赋等）两部分。其中课外部分按照学生年龄特点进行分步选择。
二、课程计划
1、总目标
（1）通过本课程教学，激发学生对中华经典诗文的兴趣，初步培养学生积累欣赏经典诗文的能力，并以此为切入点，激发学生的民族自豪感，唤醒学生学习优秀传统文化的热情和自觉，提高学生语文素养和审美情趣。
（2）通过形式多样的诵读活动，创设浓厚的班级诗词文化氛围，逐步形成语文特色，建设书香校园。
（3）通过本课程的实践与探索，增强语文教师的文化底蕴和文学素养，提高科研能力，促进专业水平的发展。
2、具体目标
低年级主要激发学生热爱经典诗文的愿望和兴趣，养成良好的诵读习惯。中年级主要会积累和背诵一定量的经典诗文，并初步理解诗文中的字词的意思，诗文的大意。高年级要能够了解诗文的表达方式，注意通过语调、韵律、节奏等体会作者的思想感情，并进行运用。
低年级目标
（1）喜欢经典诗文，有主动学习的愿望。
（2）会根据拼音拼读所选经典诗文。
（3）努力养成良好的诵读习惯，诵读姿势正确。
（4）学习用普通话正确、流利地朗读古诗并背诵30首。
（5）学习用普通话正确、流利地朗读《三字经》，有条件的背诵一部分。
（6）学习用普通话正确、流利地朗读《弟子规》（上），有条件的背诵一部分。
中年级目标
（1）对经典诗文有浓厚的兴趣，养成主动诵读经典诗文的习惯。
（2）用普通话正确、流利、有感情地诵读经典诗文，会背70首（篇），自主背诵《弟子规》下。
（3）能初步了解经典诗文的大致内容。
（4）注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
（5）能在经典诗文诵读时注意积累语言材料。
高年级目标
（1）有较强的阅读经典诗文的能力。
（2）用普通话正确、流利、有感情地诵读经典诗文，会背100首（篇）
（3）能借助注释、翻译，自行理解经典诗文。
（4）诵读诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
（5）能根据表达和作文的需要，运用经典诗文。
3、课程设置
经典诗文必读的形式主要分为课堂教学与课后诵读两部分。课堂教学采取团体教学形式，利用语文课及语文拓展课进行教学。课后诵读采取老师作业布置和家庭家长辅学模式。
根据学生的年龄特点和能力发展水平按低、中、高三个学段进行设置。
每个年级段每两周1课时，每课时以35分钟计，每学年按新授36周计，共18课时。
4、内容与要求
■采用形式：课堂教学
项目 | 教学内容 | 年段目标与要求 |
课内 | 九年制义务教育(语文)（一—五年级） 130首 | 低年级：培养诵读经典诗文的兴趣。初步学习诵读经典诗文的方法。背诵30首诗。 |
中年级：养成诵读经典诗文的习惯。找到自己的学习方法，善于积累。背诵70首诗。 |
高年级：诵读诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵100首诗。 |
课外 | 《三字经》、《弟子规》、校本教材中的词曲、古文11篇 | 低年级：培养诵读经典诗文的兴趣。初步学习诵读经典诗文的方法。自主选择背诵《三字经》、《弟子规》上。 |
中年级：养成诵读经典诗文的习惯。找到自己的学习方法，善于积累。自主选择背诵《弟子规》下、校本教材中的词、曲。 |
高年级：诵读诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。自主选择背诵古文11篇。 |
三、实施过程
1、课程实施原则
（1）目标定向原则。
课程组织的所有过程都必须紧紧围绕课程目标来进行，选择有利于目标实现的课程组织方式。
（2）主体性原则。
学生是活动的主体，但学生的主动学习需要教师科学而艺术的引导，因此应该把课程组织成为教师主动引导的、学生积极参与的教育教学过程。
（3）家校合作原则
学生的诵读活动需要得到家长的大力支持，家长在家中也起到共同学习，监督检查，鼓励的作用，使诵读经典课程延伸到更广阔的的天地。
2、课程实施方法
（1）讲授法
教师通过口头语言系统连贯地向学生传授经典诗文的知识。通过口头语言向学生传授经典诗文的知识、培养学生诵读经典诗文的能力、进行思想教育。
讲授法使学生在短时间内获得大量的系统连贯的知识，便于教师按计划有条理地完成教学任务，充分发挥教师的主导作用。
（2）对话法
基于相互尊重、信任和平等的立场，组织学生敞开心扉，畅所欲言，充分表达自己意见、自由交换看法、以多样化观点创造性地探讨、使学习能力得以提升。
（3）榜样引导法
教师利用学生的模仿意识，在课堂中让学生通过对榜样行为的观察与学习，使内心受到触动与认可，去模仿榜样的言行，从而激发自我积极的心态与行为，提升自我欣赏、自我激励的意识。
3、课堂研究扎实有效
我们将经典诗文的教学分成了三个板块：语文课、阅读课和语文拓展课。课本中的古诗教学落实在平时的语文课中。每2周课表上的阅读课就进行其他经典诗文的教学。首先制定出了每条年级《阅读课实施计划》包括目标和进度表2部分，要求每位语文老师明确要求，严格按照进度用校本教材进行教学。每个学期或学年都会有语文老师开设阅读公开课，进一步探索如何诵读经典诗文激发学生阅读兴趣，培养学生阅读方法，锻炼学生阅读能力，养成学生阅读习惯，从而优化校园读书氛围，大幅度提高学生语文阅读素养的经验。
此外，我校的拓展课时间，我们的语文老师开设了精彩纷呈的经典诗文拓展课，形成了经典诗文系列。
4、《书香护照》保证效果
为了对于学生诵读经典诗文的情况予以评价，以便进一步激发学生的诵读热情，我校创新出了一种非常适合小学生的评价方式，即《提高语文素养学习护照》，简称《书香护照》。每位学生人手一册，上面罗列了五年内所有要求背诵的经典诗文篇目。课堂里老师教，当然学生也可以提前自学。在家先背给父母听，过关了，由父母签名。再背给老师指定的小老师听，过关后敲上过关章，等积累到规定的数目，就可以成为书香小学士、书香小硕士和书香小博士。
5、积极开展多项活动。
把诵读中华古诗文作为营造书香校园的重要内容。几年来，我们先后开展了古诗文“诵读之星”“书香班级”“书香家庭”评比活动。诗歌朗诵会、赛诗会、经典诵读展示会、课外阅读知识竞赛等竞赛活动。无论是升旗仪式还是红领巾电视台或者是校报，我们都时刻宣传“诵经典，促阅读”的理念。经典诗文犹如一缕缕春风，滋润着每一个孩子的心田。
四、预期效果
通过《经典诗文必读》这门课程的开设实践，以及相关活动，我们希望能有效地激发了学生学习经典诗文的热情，为形成学生良好的习惯、健全的人格、和谐的个性、提高语文素养起到了促进作用。
希望学校的语文学科建设能够上一个新台阶。希望这门课程的开设实践能有效地促进了学校教学工作的发展。不仅是拓宽了语文教学的时空，而且也希望能推动学校德育工作、校园美化等各项工作的开展，促进良好的校风、学风、班风的形成，促进了校园文化建设的有效发展。
希望通过此课程的开设与实践能实现了育人和学校“三风”建设，使教师的思想观念得到转变，师生的“精、气、神”得到提升，使学生的行为习惯进一步规范，思想道德修养进一步得到提高。
希望提高了学生的综合素质。对学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣。
希望提高学生的阅读能力。在反复诵读中，诵读水平在步步提高，诵读者的理解、体会也在层层加深。同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提高。然后，是扩大了学生的知识面。不但提高文学修养，而且开阔了视野，知识面不断扩大。最后，促进了学生表达能力的提高。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。
五、实际成效
1、我校语文老师都有了一本校本教材，这本书凝聚了全校语文老师的汗水和智慧。
2、培养了学生吟咏古诗，学习民族传统文化的兴趣。
3、增加了学生的识字量。学生在诵读中自动识字，随着诵读活动开展，识字量逐渐增加，同时我们还发现古诗文诵读对提高学生记忆力，专注力也有一定的效果。
4、提高了学生的口语表达能力和作文水平。在活动中，学生丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野，写作水平有了进一步提高。学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语言流畅，古诗文运用恰到好处，妙笔之处不胜枚举。
5、学生充分体会到了参与学习的乐趣与成功的喜悦，优化了孩子们的心理素质。高标准，严要求的管理调动了教师的积极性，而丰富多彩、形式新颖的活动则成了孩子们展示自我的大舞台。
6、增进了家长与学生之间的情感。我们就利用诵读活动搭建平台，创造机会，让孩子回家读给家长听，并邀请家长参加，父母、子女一起诵读经典,背诵经典，其乐融融，不亦悦乎！
7、提高了教师素质，丰富了教学内容。全体授课教师互相听课、评课、交流，取长补短，他们的文学素养不断提高，文化底蕴不断增强，教师举手投足间都透着睿智，每位教师逐渐形成自己独特的教学风格，提高教师的综合素质，丰富教学内容。
8、形成了浓厚的校园文化氛围。现在我校的文化生活丰富多彩，课间、课下，常听到班级诗词阵阵、书声朗朗。诗画装裱之后悬挂各个楼层，使整个校园充满生机与活力。
六、未来展望
我们会一如既往地将《经典诗文必读》这门课程继续延续，并在实践中不断完善和改进。而且作为金杨学区的领头学校，我们也早已将我们的研究成果与兄弟学校分享，相信我们的研修力量能辐射周边学校，让整个金杨学区的孩子们都收益匪浅。
著名作家余秋雨说过：“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。”
经典诵读犹如一道亮丽的风景，丰富了学校的德育内涵，开拓了学生的视野，锻炼了学生各方面的能力，让孩子在读经典中养德行，学做人，引领他们走进文化经典的圣殿，汲取丰富的精神食粮，有效地促进了学生的全面发展。