聚焦素养，深耕实践

——李璟高级教师工作坊展示活动

为深入探索核心素养在课堂教学中的落地路径，提升数学教师“教学评一致性”的设计与实施能力，李璟老师高级工作坊于6月6日如期举办了主题为“核心素养导向的教学实践”的专题展示交流活动。本次活动汇聚了工作坊成员及关注素养教学的同行，旨在通过理论引领与课例剖析，共同研讨素养导向课堂的构建之道。

活动伊始，工作坊主持人李璟老师带来了微讲座。李老师从理论层面解构核心素养培育的关键维度，深入浅出的分析了小学、初中、高中对于核心素养的联系与区别，指出了核心素养导向的课堂实践五大策略，深入浅出地阐述了在当前教育改革背景下，如何将学科核心素养细化为清晰、可操作、可评价的教学目标，并以此统领教学设计与评价环节。李老师强调，教学目标的设定是素养落地的起点，而评价任务与学习活动的设计必须与之紧密呼应，确保学生在学习过程中真正发展关键能力和必备品格。李老师的讲座为后续的课例分享奠定了坚实的理论基础，指明了实践方向。

随后，活动进入精彩的课例分享环节。六位青年教师紧扣“核心素养导向”与“教学评一致”核心要求，基于各自精心设计的课堂教学实践进行了深入剖析。陈俊杰老师以《100以内数的认识》为例，通过“小棒分组→计数器操作→数位表读写”的渐进式活动，引导学生深度建构“十进制”模型，聚焦发展数感、位值制理解，并设计分层练习，实现逻辑推理培养与教学评一致，为后续运算奠基。徐鸣鸣老师分享的《克与千克》一课，以核心素养为导向，基于内容和学情设定教学目标，通过“量感建构”、“推理与应用”等环节，引导学生经历掂、估、称等活动建立质量观念，发展量感、推理与应用能力，通过多维度的课堂评价促进数学核心素养的达成。郜欣老师执教的《搭配》一课，融合新课标“三会”设定模型、推理、应用、符号意识目标，以情境驱动引导学生经历从无序操作到有序思维的进阶，完成符号表征与模型构建迁移，通过过程性与终结性评价落实“教学评一致”。王璐老师引导学生自主探究《鸡兔同笼》问题，运用画图、列表、假设等策略理解数量关系，体会解法多样，在小组交流中积累经验，初步建立几何直观、推理意识及合作意识。张倩老师创设文具店促销情境教授小数加减法，引导学生借助画图、小数组成、单位换算等多方法验证算理，发展模型意识，并通过对比运算异同深化本质理解，构建完整知识体系。罗佳俊老师则以《相遇问题》为例，指导学生借助线段图找等量关系、列方程解题，深刻体会并发展符号意识，并通过拓展问题强化模型意识应用。这些案例清晰展现了教师如何精准设定素养目标，设计关键探究活动引导学生经历概念建构、深度思考与迁移应用过程发展核心素养，并辅以匹配的评价任务实现教学评闭环，生动诠释了素养导向课堂的实践路径。

整个分享过程精彩纷呈，案例丰富详实，剖析深刻到位。六位青年教师的实践探索，不仅展示了各自在核心素养教学上的深入思考与有效尝试，更从不同角度印证了李老师微讲座中强调的理念，生动呈现了 “目标 - 教学 - 评价” 的闭环实践模型。

活动尾声，与会教师围绕分享的课例进行了热烈的互动研讨，就如何更精准地设定素养目标、如何设计更有效的评价任务、如何处理预设与生成的关系等问题展开了深度交流。思想的碰撞进一步深化了大家对“核心素养导向的教学实践”的理解。

本次李老师高级工作坊展示活动，以 “理论引领 + 课例深耕” 双线并行的模式，为一线教师搭建了聚焦素养培育的专业化交流平台，既彰显了工作坊 “研以促教、教以提质” 的研修导向，亦为小学数学课堂落实立德树人根本任务提供了可操作的实践范本，助力学科教学向 “深度理解、高阶思维、价值引领” 的新境界迈进。

供稿：陈俊杰