上海市建平实验小学校本课程实施方案

在《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》中指出：校本课程作为学校课程体系中的重要拓展和有益补充，担负着增强课程适应性，实现课程全面育人、高质量育人的重要任务。其核心在于深入贯彻学校的育人理念，服务学生个性化学习需求，培养兴趣爱好、创新思维和实践能力，发展特长，全面提高学生的核心素养。

建平实验小学于2008年6月起独立建制，积极探索校本课程的开发，不断完善课程体系，充实课程内容，优化课程教学，努力将学校的办学特色以课程的方式展现出来，实现育人目标的达成。为更好地贯彻《国家基础教育课程改革纲要》，全面推进课程改革，制定此方案。

一、课程目标

（一）学生培养目标

立足学生全面发展，尊重学生个性差异，着眼学生未来成就，围绕“身心健康、基础厚实、特长鲜明、思维创新、志向远大”等核心素养，培育“有理想、有本领、有担当”的“三有”时代新人。

（二）教师发展目标

着力建设一支课程结构认识完整，课程开发及实施能力强，教学理念与时俱进，教学方式多元创新，善于积累迁移，专业化水平高的教师队伍。

（三）课程建设目标

1．体现学校“人文素质教育”的办学理念，以“面向全体，发展个性，培育创新”为实施目标，以多元课程（活动）为主，凸现综合性以及与其他课程的互补性。

2．课程体系完整、课程板块清晰、课程 （活动）种类丰富，具有一定的系统性、较强的选择性和相对的稳定性。

3．探索课程资源开发、利用的方式与途径，丰富课程评价的方式，形成课程管理的有效机制。

二、课程设置

（一）学校校本课程结构

学校的课程体系以学生核心素养为导向，明确学生发展目标下的课程内涵和实施路径。秉承“实施人文素质教育，涵养品行见长学生”的办学理念，凸显以“身心健康、基础厚实、特长鲜明、思维创新、志向远大”为素养表现，树立“有理想、有本领、有担当”的“三有”时代新人的育人目标。校本课程作为三大课程中不可分割的一部分，在实施中与国家课程、地方课程既相互独立又相辅相成。学校校本课程以“乐学成长”为主题分设五大板块（即乐动课程，乐思课程，乐创课程，乐艺课程和乐阅课程）并贯穿于三类课程，把它们融合成一个有机的整体。围绕这五大板块，通过有效的课程建设，组成了功能不一的科目群，从而帮助学生发展核心素养，为学生幸福人生奠定基础。

其具体结构如图所示：

（二）学校校本课程内容

      校本课程作为国家课程和地方课程的补充与延伸，在推进落实“面向全体、发展个性、培育创新”的课程目标过程中，以五大板块为并列主线，纵向设置各类功能不一的科目群，开发面向不同的学习群体、学习要求的校本课程。其中课程设置主要分为主题课程和自主课程两大类型，自主课程中又分为普及型兴趣课和特色社团两类，依据课程的属性包括了学科拓展、主题活动、社会实践、自主管理等类别，从而服务于不同学习能力、不同学习兴趣的学生。

1．主题课程

2．自主课程

自主课程立足“面向全体、发展个性”的原则，关注不同的学习群体，重视个体间的差异，设置了普及型兴趣课和特色社团课，以满足每一个学生的学习需求，同时为有特长的学生提供可进阶学习的机会与平台。

三、课程实施

（一）课程原则

1.普及性原则

依据本校学生的学习需求，不断挖掘资源，尽可能多开发课程，保障学生全员参与，并尽力满足学生的学习需求，自主选修喜欢的科目。

2.多元性原则

在课程理念的设定、目标的设计、内容的安排、教学手段的使用、评价方法的选择、教师的配置、学习空间的安排上，根据学生发展的需要选择多种方式，尽可能兼顾每一类学生甚至每一个学生的需求，满足学生个性化发展的需要，实现“为了每一个学生的发展”，真正推动校本课程的学习差异发展的理念。   

3.开放性原则

软化课程边界，打开教学活动的时间与空间，将课程从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，利用教师、家长、社会资源为学生提供丰富多彩的课程学习资源，加强课程与学生经验、学科知识以及社会生活之间的内在联系；强化学习方式的自主性、评价标准的差异性。

4.系统性原则

校本课程是实施人文素质教育的重要途径，站在学校发展战略的高度进行思考，统筹布局，系统规划，注重三类课程有机衔接。校本课程内容具有综合性，既有单学科知识的扩展，又有跨学科知识的结合；校本课程与国家课程、地方课程内容衔接，与学科知识、能力、情感紧密联系，努力呈现出纵向加深、横向拓展、纵横互补的课程层次，整合人文素质教育与科学教育，帮助学生形成对知识、经验、社会更为完整的认知结构。

5.选择性原则

“选择”应被视作学生最迫切、最直接的需求，学生只有在充分“选择”的基础上，才能充分享受学习所带来的快乐。因此努力扩展学习渠道和课程资源，增强选择性，引导学生根据自己的基础和爱好选择科目进行学习，从而满足不同学生的学习需求，发展不同学生的个性与特长，逐步提高自我规划与自主选择能力。

6.稳定性原则

校本课程的建设依赖教师的专长，因此，需要建立一系列紧密的长效的完善机制，不断改进课程管理和评价；培养教师梯队，建立一支专业化的课程开发与研究团队；不断积累课程资源，在已有课程资源的充分利用和共享下，逐步进行调整和补充，保障校本课程发展的稳定性和长久性。

（二）实施策略

1.整体推进

    依据学校校本课程目标，按照课程结构体系，五大课程板块整体性地规划、开发、设计课程内容，利用五条途径统一组织实施，所有校区统一管理流程，统一评价方式，做到全面建构，整体推进。

2.有序发展

学校现有人文素质教育校本课程结构完整，内容丰富，科目众多，根据学校的实际情况，采取有序发展的策略，循序渐进地发展。

3.激励评价

在实施过程中，要采取激励性评价的策略，鼓励师生积极参与课程开发和学习，在课程开发、实施、学习、实践的过程中不断提升人文素养，逐步养成自我评估、反思和创新的习惯。同时也促使校本课程内容更加丰实、更加完整，课程实施更加规范、更加优化。

（三）实施方法

校本课程的实施管理以“项目管理”为单位，倡导“扁平化”的三全模式（全员、全程、全方位）进行，注重教学五环节的有机统一。而自主课程因其特殊性，实施流程如下：需求征询→教师课程方案申报→课程与教学处课程编排→学生自主报名→教师教学设计→师生进行校本课程教学→课程小结、评估、筛选。   

建平实验小学校本课程开设流程图

1.需求征询

以调查问卷、少代会提案和大队部意见箱为信息收集渠道，把握学生兴趣动态，了解学生和家长的课程需求。实施课程的教师以“学情观察员”为信息收集主渠道，及时洞察学生在课程中动态生成的主流兴趣指向，补充相关内容。同时，鼓励教师根据兴趣进行课程申报。

2.课程申报

组织教师开展课程意向申报。学校有计划、有组织地进行教师校本课程建设与实施的培训与指导，提高教师的课程开发能力、教学设计能力、选课指导能力、综合评价能力及教学研究能力。建立一支相对稳定的校本课程兼职教师队伍。

做好校本课程与国家课程、地方课程的衔接，相辅相成，相得益彰。学校课程与教学处根据学校教育特色和教师特长，建立校本课程的资源库。

3.课程编排

课程内容围绕学校“人文素质教育”的框架进行组织，以“乐学成长”为主题，分为乐动课程、乐思课程、乐创课程、乐艺课程和乐阅课程五大类。

学校原则上不单独开设学科类课程（活动），必要的学科课程的延伸、综合、拓宽应与各类兴趣活动和阅读活动相结合。

根据教师申报，课程与教学处予以审核，选择符合要求的课程组织各年级课表，各年级每周安排1节，每学期至少15节。

4.课程选择

自主校本课程的一大特点就是学生的自我选择。学校根据各学段的培养目标建立学生选课指导、管理制度。年级组根据每学期自主课表，发放课程介绍和选课通知，由学生和家长提出选课意向，在班主任教师的指导下确定选择课程，体现对学生全面发展的关注。

选课每学期都进行，期中不可擅自调换，同时组织相关学情调查，确保课程选择的自主性。

5.课程设计

课程（活动）中模块或专题的设计应具有核心概念、反映学习过程、体现教育价值；根据具体课程（活动）的特点，落实“新课标”提出的行为导向和习惯培养的要求。

教师在学校校本课程实施方案的指导下，编写各课程（活动）的实施方案。实施方案需充分考虑学生的实际需求，具有明确的指导思想、课程（活动）目标、内容框架、教学与评价要求，尤其重视情感态度价值观、过程与方法目标的设计。

结合学校特色，进一步加强校本课程的开发，完善校本教材的编制。结合校园文化建设，鼓励学生积极参与校本课程的开发和探究。

6.课程实施

学校校本课程的实施倡导创新教学方式。在教学设计中倡导收敛与开放相结合，在教学过程中倡导灵活性与多样性相结合，在教学评价中倡导终结性评价与发展性评价相结合。

校本课程的实施要精心设计问题，动态把握过程，改变以教师为核心的权威型教学方式，强化学生学习的主体性，留给学生充分的讨论与思考时间。应重视激发和引导学生思维的纵向深化与横向拓展，重视学生知识关联能力及创新能力的培养与发展。

在日常教学的过程中，学校课程领导小组的成员，开展巡视、听课活动，对每一位授课教师的教学质量进行监控，针对学生出勤、课堂纪律、教学内容、教学效果等方面进行检查，并留下相关资料。

7.课程小结及筛选

校本课程在每学期结束前，进行电子作品、实物作品、节目汇演三类形式的展示，通过展示反馈课程实施情况，展现课程教学成果，引导后续教学调整。

教师在校本课程的教学过程中，要注重过程资料的积累，特别是将学生在学习过程中的经历及成果，根据自己学科的特点，以不同形式（文档、幻灯片、报告、影像等）进行保存，每学期末，以成果档案袋的形式上传，学校也将此作为对教师进行考核的内容之一。

对课程实施情况进行评估，采取学生评价与学校评价相结合的方法，确定合格的课程、需要改进的课程以及淘汰的课程。

建平实验小学校本课程筛选管理流程图

四、课程评价

校本课程的评价要覆盖课程实施的全过程，特别要丰富评价的方式。其评价有正向激励作用，能充分关注学生的学习和成长过程，能积极引领教师进行课程实施和改革。

（一）对学生发展的评价

1．评价内容

①形成自己的兴趣爱好，完成相应科目的学习。

②掌握所学科目的相关知识与技能，通过科目测评。

③能运用所学科目的相关知识与技能完成作品或有成果展示。

④通过学习活动，自学能力、合作能力、思维能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力得到增强。

2．评价方式

①自我评价：教师确立评价项目和评价方法，由学生对自己在课堂活动中的表现进行自我评价。

②相互评价：可以是同桌之间、也可以是小组之间，通过多种途径进行交流、评价。

③教师评价：由教师通过观察、交流、学习过程中的情况记录，以及各种形式的问卷、多种形式的作业以及书面考核等对学生进行评价。教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“合格”、“须努力”记录。 

④学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

（二）对教师实施课程的评价

1．评价内容

①教学计划对发展学生个性的合理性。

②教学内容的科学性、层次性、综合性和延续性。

③对每个学生的关注程度和适时的引导。

④教师在课程实施过程中的投入程度和专业水平的提高程度。

⑤教学目标的达成度。

2．评价方式

通过学校评价、教师自我评价、学生座谈等评价方式实施。

五、课程保障

（一）制度保障

编写校本校本课程实施方案、科目纲要。建立一系列制度，如：校本课程开发制度、校本课程审议制度、校本课程培训制度、校本课程评价制度、校本课程奖励制度等。在校本课程的管理实践上逐步由制度管理向学校文化创新、文化再造升级延伸，形成学校健康、深厚、浓郁的课程文化。

（二）组织保障

学校重视校本课程建设，为加强课程领导，成立学校校本课程领导小组、校本课程安全管理领导小组、校本课程研究小组。

校本课程领导小组以学生处、课程与教学处管理人员为主，对学校的校本课程的开发、实施、管理、评价等工作全面负责。由校长担任领导小组组长，两部门分管领导担任副组长，负责校本课程的具体策划组织，各年级主任、学科主任参与领导小组，具体负责课程实施。

校本课程安全管理领导小组，由学校校长办公室、课程教学处、总务处相关人员构成，根据各项规章制度和应急预案，对活动场地、设施、器材进行监督、检查、维修等。设立专项负责人和活动巡视人，负责日常管理、行为规范、卫生安全督查，做好突发事件应对，杜绝安全事故的发生。

校本课程研究小组，由课程教学处、教科研部、学生处相关人员组成，负责校本课程开发与实践研究，定期组织课题组活动，聘请专家参与校本课程方案的编写，不定期为课程顺利开展提供理论指导。

（三）师资保障

1．教师配备

教师是科目开发和设计的主体，一些兴趣爱好广泛或身怀一技之长的老师是宝贵的科目资源。

每年全体教师参与课程申报工作，教师开课数量每年不低于教师总数的70%；聘请社会资源教师参与校本课程的建设和执教。

2．师资队伍建设

定期组织教师开展教研活动，学习校本课程纲要，形成课程意识，就具体执教内容开展专题讲座与讨论，进一步明确课程的实施办法，掌握必备的课程技能，如目标的确定和陈述，内容的选择和组织、实施的技巧和创新、评价的使用和改进、现场资源的利用与开发等。此外，为培养教师具有丰富的人文素质和较强的人文素质教育能力，学校适时举行校内外研讨、课堂教学观摩和评课议课活动，营建良好的研修氛围。

校本课程研究小组在开发课程资源的过程中，聘请专家对科目纲要编写进行指导，如：教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等方面的一系列开发与设计，以进一步提高教师对课程资源开发、整合和运用的研究能力。

（四）网络平台建设

通过网络平台提供课程开发与实施的保障，汇总优秀教师及其科目案例资料，积累科目纲要、科目教材、科目资料（活动资料、多媒体资料、成果资料等）。

（五）资源保障

学校积极扩大校本课程的影响力，以争取更多、更强、更优质的力量关注并支持校本课程的实施。

1．家长资源

充分挖掘家长资源，鼓励具有一技之长的家长自愿申报，经过培训，使家长参与到校本课程课堂和团队活动中。

2．校际资源

建平实验小学集团成员校共建共享特色课程。在高质量实施国家课程的基础上，集聚各成员学校以及社区的课程资源，建设具有集团特点的优质课程开发、共享、实施机制，丰富学生学习经历、培养学生基础素养。同时，积极参与兄弟学校的课程交流、研讨活动。

3．社区资源

学校所在金杨社区有着丰富的教育硬件资源和活动资源。浦东新区青少年活动中心、中国极地研究中心、中国人民解放军94839部队、金杨社区老年人日间服务中心、金桥国际商业中心、金桥公园等各单位为学生校本课程提供资源支持。依靠社区丰富的活动资源，组织学生参加社区的文化活动，展示校本课程的学习成果。

4．区内教研指导资源

浦东新区教师发展研究院教研指导、青少年活动中心师资及场地等。

5．高校资源

上师大、华师大学生、见习实习期教师、专家志愿者等。

（六）经费保障

1．教师工作量经费

原则上按照课时数计算，如需利用双休日或节假日组织学生参观、实践，由课程与教学处或学生处核实认定、计算工作量。

2．教师考核奖励

对课程建设中有突出成绩的教师进行专项奖励。

3．课程实施中产生的费用

学校定期对课程实施的硬件环境和设施进行维护和补充。在课程实施中产生的费用，由教师填写课程经费使用申请，课程与教学处或学生处审核，校长室批准后由总务处进行统一采购。