建平实验小学

2024年4月3日星期三下午，我校英语组进行了项目化设计培训活动。在此次活动中，主持人兼主讲人顾黎佳老师对参会老师进行了主题为“如何在英语教学中开展项目化学习活动”的精彩讲座。

本次讲座总体分为三个大块——PBL项目式学习是什么、为什么要进行项目化学习以及以设计项目化活动的三部曲。

首先，顾老师帮助大家明确项目式学习是一种教学方法。学生通过一段时间的探索去解决真实的，可参与的并且复杂的问题来学习知识并掌握技能。与传统教学方式相比，项目式学习能够培养学生的探究精神，批判性思维，解决实际应用能力，是一种对学生能力提升更有帮助的教学方式。但是，在实际教学过程中，教师们还是存在一些困惑和困难。例如，金莹老师提出项目式学习对时间长度有一定要求，与目前课堂时间较短存在矛盾。另外，如何降低家长代劳项目化作业的比重也是一个值得考虑的问题。路雁老师认为如何在项目式学习过程中保证教学质量，完成课标提出的教学目标也是值得关注的一点。

接下来，顾老师以自己的一节课“2BM4U2 Mother’s Day”为例，向大家介绍了以始为终的设计三部曲。在项目的第一阶段，教师通过自问“在本单元结束时，学生要知道什么和能够做什么？”来规划项目的学习目标和成果。

在项目的第二个阶段，顾老师结合美术学科确定了本节课学习之后学生的任务：1. 母亲节手绘特刊封面以及人物专访；2. 母亲节创意策划翻翻书。然后根据预期成果进行活动设计：确定驱动性问题及子问题，以便设计子任务（阶段性成果）和生成形成性评价。顾老师设计的驱动型问题包括：1. Driving question： How to make a zine for Mother’s Day? 2. Sub-question: How much do we know Mom? 3. Sub-question: What can we do for Mum?

接下来，在第三阶段，顾老师通过确定学习体验和教学活动来规划学生如何掌握所学内容。其中包括师生头脑风暴，小组讨论，语篇学习以及角色扮演等活动。同时利用数字化活动引导学生投票选出最希望了解妈妈哪方面信息。

在项目第四阶段带领学生学习与回顾所学项目内容，并帮助学生形成初步成果和进行合理评价。其中小组合作制作母亲节创意电子翻翻书成为本阶段亮点。 教师首先明确组内分工，学生根据自身特长认领组内活动相关角色。然后小组合作完成翻翻书并进行交流展示。最后同伴或教师根据小组分工的评价标准给最佳组员投票并简述理由。

最后，关于PBL的修订和出项。教师可以根据实际情况在班级内部及家庭分享。或者在学校设立专区展示优秀作品。

顾老师此次讲座推动了我校英语学科关于项目式学习方面的思考，为我们提供了学习方向和信息。通过此次讲座，老师们纷纷表示学习到了新的教学理念。同时也感受到了在教学路上学无止境，学海无涯。

供稿人：夏搏婷