【语文】开展深度教学实践 激发内在学习动机
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开展深度教学实践 激发内在学习动机
——记语文组青年教师课堂教学指导活动
为了促进语文教师的专业成长，使青年教师在研究活动中不断提升研究能力，2023年12月13日，语文学科组围绕“高年级记叙文的教学策略”这一主题，开展了本学期第三次青年骨干教师培训活动，暨裘佳老师高级工作坊第四次研究活动。
本次活动先由两位青年教师围绕四年级上册第八单元“记叙文”这一文体展开教学研究实践。夏雪婷老师执教《西门豹治邺》这篇文章，从基础字词入手到整体感知再到精读文本。因本课篇幅较长，她从梳理故事情节入手，再到分析人物形象，感受西门豹诚惩治恶人的办法之巧妙。通过品读人物语言来感受人物形象及方法巧妙。最后让学生借助自己梳理出来的表格及教师的板书来复述课文内容，达成本课学习目标。
朱冰菁老师执教《故事二则》一课。整堂课以任务为驱动，板块清晰、目标明确，学生积极参与，课堂课气氛活跃。朱老师先以病历单的形式让学生小组合作梳理，提取文章中的关键信息，再让学生按照时间顺序概述课文的主要内容，聚焦蔡桓侯的反应，在老师引领下一步步发现故事核心所在，进而简要复述故事，领悟道理：不能讳疾忌医，要防微杜渐。整节课清晰明了，注重言语表达，给予学生充分的时间练习复述，并给出有针对性的评价，调动了学生学习的积极性。
课后，陈翌红老师对这两堂课进行了点评和指导。陈翌红老师对两位青年教师提出了许多中肯的建议。首先，陈老师指出了记叙文是小学生文本学习的“大头”，贯穿了整个小学阶段的读写，因此，要学好记叙文得做好充足的准备，师生都得反复品读，熟悉故事情节得靠“读”，细节理解即是“品”，二者相辅相成，才能师生配合完成一堂精彩的记叙文课堂。陈老师对二位青年教师的“台风”十分认可，语文老师的课堂要有文学气质，语言亲切、声音动听，都是拉近与学生距离的途径，但同时语文老师自身的用语必须专业，不能和小朋友一样有很随便的表达，这一点两位老师也训练有素。还指出，在教案上有预设是非常好的习惯，这样就会站在学生的角度去思考可能会出现什么样的问题，提前做好引导或调整教学的策略。
除此之外，陈老师还关注细节，例如教师在课前要对自己的课件应用熟悉，环节的设置要和课件相符，有时候出现的早晚也会打乱学生思考的节奏。
此次活动为教师们搭建了一个互相学习、互相切磋的平台，丰富了教育教学理论，提升了教学技能。相信通过老师们的不断努力，一定能把研讨中所学的知识和理念落实到日常的教育教学中，潜心教研，深耕课堂，创新教学，让增效提质落到实处!
（撰稿：丁菁菁）
