核心素养导向下的探究性学习
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3月29日上午，李璟高级教师工作坊在金业校区举行活动。杜萌田老师对四年级第二单元《小数点移动》一课结合新课标理念，进行素养导向下的探究性学习实践探索。
在本堂课中，杜老师设计了三个大环节：第一环节通过学生经历过的生活情境引入，引发猜想，引导学生多角度验证0.08×10=0.8。学生思维活跃，角度新颖，方法多样，用数学语言表达自己的想法，利用方格图、数射线、单位换算、数位顺序表等多种方法验证，从具体到抽象，在数形结合中发展了学生的几何直观，初步感知小数点移动的规律。在验证的过程中，杜老师又提出在数学中要呈现一个规律光有这一个“特例”还不够，还需要多数据支撑，继续鼓励学生再举例再验证，体现了数学规律得出的严谨性。学生通过多次验证后能主动发现并归纳小数点移动的规律，进而推理出一个小数乘10、100、1000...的运算规律，发展了学生的推理意识。第二环节从小数的运算迁移到整数的运算，杜老师提出了一个思考“一个小数乘10、100、1000...小数点向右移动一位、两位、三位...那么在整数中，是否也存在这样的规律呢？”问题一出，学生们幡然醒悟，其实这样的现象在整数中也同样存在，只是在书写整数的时候，把小数点省略不写了而已。虽然是小数单元中的教学内容，但是能从小数联系到整数，体现了老师对小学阶段数学教材整体的解读，同时也在提醒学生，要多角度思、深层次思考问题，同时体现了新课标中所提到的要让学生了解运算的一致性。第三环节，杜老师充分利用了电子白板的优势，通过将小数点在屏幕上进行拖动，带动数位顺序表的移动，深入感受在小数点移动的过程中其实是数位发生了变化，而数位变化就是计数单位的变化，体会小数点移动的本质。
课后，工作坊成员们又齐聚一堂，对本节课进行了深入的交流。首先，杜老师对自己的教学设计意图进行了阐述。接着，老师们结合自己的听课感受，发表自己的想法。大家表示整堂课基于数学的核心素养进行教学的，教学目标清晰，符合课程标准和学生实际。教学脉胳清楚，以培养学生的创新思维为本，运用多种方法激发学生主动探究小数点移动的规律，学生思维活跃、发言积极、动手操作规范、提出的方法合理、验证科学、合作有效，探究味浓厚。最后，李老师结合整个教学环节中值得思考的地方，带领大家一一回顾，强调有效利用学生课堂的生成，及时评价、点拨，把老师引导学生学，转化成学生自主的学习，积累数学基本活动经验，体会数学基本思想，有效发展学生的核心素养。
供稿：杜萌田
