建平实验小学

腊月寒雨渐进  学意师韵正浓

——记建平实验小学第二届“风采杯”课堂教学评比及展示活动

腊月伴随着寒雨悄然而至，建平实验的校园里虽冬却学意师韵正浓。

为了进一步加强课堂教学改进，总结成熟教师的教学经验，提升教师专业水平，同时为了构建和谐课堂，深化学校人文素质教育研究，全面提高师生的人文素养，建平实验小学第二届“风采杯”课堂教学评比及展示活动如期举行。本次语文学科教学评比与展示于12月18、19日两天进行，共有10位教师参加了此次活动。

风采掠影

●陶燕老师执教的比赛课《牛和鹅》

学习用批注的方法阅读是《牛和鹅》这篇课文的学习目标。课伊始，陶老师就引出“批注”这一概念，在具体的阅读情景中，引导学生借助任务单，通过抓住人物的表现体会“我”当时的心情引导学生从“对写作方法的体会”，随后通过关注描写鹅表现的句子，引导学生“对文中事物的评价”的角度进行批注。接着由扶到放，学生自学后文，点拨并指导学生们抓住语言、心理、动作体会人物心情，进行批注方法的学习，使学生的批注能力得到了提高。整堂课板块清晰，重点突出，扎实有效。 

●孟杰老师执教的比赛课《日月潭》

孟老师执教的《日月潭》是一篇写景的短文，课文思路清晰，抒情自然。孟老师在识字教学中，侧重于音、形、义的教学，并运用多种识字方法穿插教学，很好的诠释了低年段以生字教学为重点的策略。在学习中，孟老师引导学生思考日月潭名字的由来，理解日月潭的形美。通过多种形式的朗读，从清晨、中午和雨天三个时间点感悟日月潭的朦胧之美以及明艳之美，进一步体会日月潭的风光秀丽。此外，孟老师还拓展了傍晚和夜晚两个时间点的图片，让学生尝试说一说日月潭的景色，学生积极踊跃。

●沈怡老师执教的比赛课《司马光》

沈老师《司马光》一课从介绍文言文出发，引出“言简义丰”的特点。整节课板块清晰、流畅，从引导孩子阅读文言文的方法入手，教会学生在读通课文的基础上，注意停顿，并读出了文言文的韵味。随后，通过“看注释、组成词、观插图、联系上下文”的方法，逐步让学生读懂文章，并指导孩子在理解的基础上有感情地读好文章。孩子们听得津津有味，对文言文充满兴趣，积极发言，使得在最后的拓展讲故事的环节中表现得异常活跃。整堂课节奏紧凑，方式多样，学有成效，学趣盎然。

●王璐老师执教的比赛课《雪地里的小画家》

    王老师借助有趣的图画，一下子带领学生进入了儿歌的情景，生字教学各有侧重，朗读指导方法多样。王老师敢于在学生的表达和写字上花时间，通过有效的句式训练来帮助学生理解儿歌所表达的意思，促成声情并茂的朗读演绎，也促进了学生思维的训练。写字教学中有指导，重评价，引导学生通过写字标准来描写生字。王老师教态亲切自然，一颦一笑，儿童化的语言非常适合低年级的教学。

●石蕾老师执教的比赛课《司马光》

石老师教《司马光》一课激趣引入，引导学生根据图片用自己的话讲故事，并巧妙地与简短的文言文做对比，让学生直观地感受到了现代文与文言文的文体风格。接着，石老师通过“注释法”、“组词法”、“理解上下文”三个方法引导学生了解课文内容，并让学生尝试用自己的话将故事内容按事件的发展顺序讲清楚，讲完整。石老师的教学语言生动，有感染力，课堂氛围明快活泼，为了拉近学生与文言文的距离，还创设了“学做小古人”的看图造句游戏，引起学生的兴趣，为学生打下一定的文言语感基础。

●陆丽君老师执教的比赛课《青蛙写诗》

青蛙响亮的叫声，淅沥沥、沙啦啦的雨声，把听课的老师和学生们一起带入了一个美妙的情境。陆丽君老师执教一年级的《青蛙写诗》。陆老师采用分散识字和小集中的方式，形式多样地创造识字的语言环境，培养了学生主动、自主识字的兴趣和愿望。朗朗书声是这堂课的另一个亮点，陆老师指导学生运用多种方法朗读，创设丰富的情境体验、想象并感悟，学生学得生动活泼，读得有声有色。读中悟，悟中读，朗读有指导。陆老师和学生互动自然、和谐、愉悦，一堂课在不知不觉中结束了，孩子们意犹未尽。

●黄海燕老师执教的比赛课《为中华之崛起而读书》

黄老师上的是第二课时，一开始就对第一课时中所运用的抓住“时间”“地点”“主要人物”和“主要表现”等关键信息进行概括地方法进行了复习。接着，课堂由扶到放，学生自发地讨论，归纳概括出课文第三件事，在此过程中黄老师细心聆听、及时捕捉信息并给予引导。最后，黄老师巧妙利用板书，引导学生将三件事情按照时间顺序重新排序，并按序概括出文章的主要内容。整堂课将单元语文要素巧妙地融合、渗透，教学设计条理清晰、层层推进。从学生的朗读反馈也能看出黄老师平时对学生的朗读指导一定也十分用心。

●张飞飞老师执教的展示课《狐假虎威》

本课是一篇寓言故事。张老师通过让学生听录音找关键句、关键词的方式初步理解课题。因为本课要求掌握的生字较多，所以张老师采用不同的识字方法：联系旧识、联系生活、分析字形等，帮助学生在理解课文的同时掌握生字，体现了识字的多样性。为了帮助学生更好地理解课文，张老师多次指导学生抓重点词句进行反复朗读，并加上动作引导想象。在教学7、8两自然段时，张老师没有简单地让学生说出四字词语的意思，而是先让学生把词语归类，设计了表演的形式，让学生在欢声笑语中自然深刻地理解了词语的意思，提高了课堂的情趣性。

●徐屹老师执教的展示课《江南》

《江南》是一首古诗。徐老师利用歌曲视频导入，激发学生的学习兴趣。从江南水乡秀美的风景，过渡到诗歌重点内容“莲”。通过配图，了解采莲的原因是莲的浑身上下都是宝。教学第一句时，徐老师借助图片帮助学生理解“田田”的含义。在教学第二句时，老师示范读诗，提醒学生诗句中有“东、南、西、北”这四个方位词都是生字，并通过小组合作的方式，给它们戴上正确的拼音帽子，既识记了字形，又区分了易错的读音，加深了对生字的印象。最后，课在“鱼戏莲叶”的游戏中画上了句号。

●陈嬿老师执教的展示课《古诗二首》

陈老师上《夜宿山寺》一诗，一开头解读课题就很有一套，读准读好“宿”和“寺”的同时，形象地把“宿”字转化为画面，引导儿童想象。陈老师的朗读指导循序渐进，指导有方，从细节入手、从情绪基调调整，读正确、读流畅的基础上，强调读出节奏，读出韵律，并带着想象入情入境地诵读。整节课书声琅琅，学生朗读抑扬顿挫，声情并茂，让课堂焕发着生命的活力。

所有执教教师教学准备充分，教案撰写规范完整，PPT课件制作精美，课堂教学过程中，教师也能立足教学素材，创设情境，关注学生听、说、读、写各种能力的培养，课堂教学气氛和谐融洽。

课后，专家评委浦东新区张萍老师和汪洋老师作了细致的评课，肯定了老师们能基于课标和学情，制定适切、具体的教学目标，尤其对老师们能正确解读课文并围绕教学目标充分地展开教学过程表示赞赏。课堂中充分体现以生为本，大都能依托文本，有意识地对学生表达能力进行提升训练；个别教师的教学风格展现得比较充分，表现出了良好的教学素养和教学功底，也体现了学校在教师队伍培养和教师在自我专业追求上的成果，值得做一定程度上的推广。

同时，也提出了改进的对策和建议，如；要更关注学生在学习过程中的必要活动和必要的学习过程，要给予学生更充分的思考过程，关注学习经历；“基于标准和教学与评价”这一核心的内容，进一步关注习惯、方法的养成；加大统编版教材教法的研究力度，以便更好地帮助教师、学生完成“平稳过渡”等。

这次活动充分展示了我校成熟型教师的亮丽风采，也为全体语文教师构筑了一个互助、共赏，共同进步和发展的学习平台，引导教师苦练教学基本功，探索课堂教学规律和方法，积极开展教学改革与创新，它必将激励每一位老师在今后的工作中更有效地开展教学研究，促进自身的专业化成长。