建平实验小学

口语交际教学新探索

——语文教研活动暨高级教师工作坊联合活动

12月12日下午，语文教研活动暨高级教师工作坊联合活动在建平实验小学居家桥校区如火如荼地开展。本次教研活动分为三个议程：口语交际课观摩、分组评课研讨和各组代表发言。

首先，老师们认真地观摩了秦老师执教的口语交际课——《用多大的声音说话》。秦老师以“探索奥秘”为单元主题词，进行大单元的整体情境教学，紧扣“奥秘”主题，又发散为“探索音量的奥秘”，让“神奇”校车在本课继续出发。在课堂教学中，秦老师设计“神奇校车”第一站“校园万花筒”，引导关注小新的一天；设计“神奇校车”第二站“调音师训练营”为子情境，通过“辨一辨”“说一说”“演一演”对“用多大的声音说话”这一言语训练点反复敲击，将交际范围不断扩大。

随后，大家分在四位高级教师朱煜老师、裘佳老师、张琼晔老师和陈嬿老师的带领下进行分组评课研讨。老师们围绕口语交际在教材中编排特点、不同年龄段中、的口语交际教学特点、口语交际教学策略的趣味套索和口语交际中的情境创设等主题展开热烈地讨论。

最后，各组代表将讨论的成果整合梳理，由教师代表发言。汤莉老师围绕“统编小学语文教材口语交际的编排特点”这一主题，从编排内容、编排思路、编排特点三个方面陈述，认为口语交际的编写思路是“构建口语交际目标体系—围绕目标体系选择符合目标的交际话题—在交际话题之下创设真实的交际情境—根据话题和情境选择恰当的呈现方式。其中，关于交际习惯和交际意识的培养贯穿始终”。

安淼老师以一年级和四年级为例，分析了不同年段的口语交际教学的特点，《用多大的声音》中秦老师深刻领会教材编写意图，精准定位教学目标：即依据具体情境，选择恰当音量交流，实现“得体说”。此外，秦老师在整个教学过程中始终强调“注意听”，意在培养学生良好的倾听习惯，为后续的口语交际能力发展奠定坚实基础。四年级教师应关注学生的已有经验，为每一次口语交际活动提出符合学生发展水平的目标要求，如“讨论”，二年级引导学生学习轮流表达，三年级强调在讨论时认真倾听，充分关注每个人发表的意见，并初步尝试汇总小组意见，四年级则开始强调围绕话题发表看法不跑题，不重复别人说的话。

沈佳颖老师围绕本课四个任务群进行分析，认为本课的学习任务群有以下两大特点：一是大单元的情境任务统一化，学生乘坐“探索号”小列车，探寻大千世界的奥秘，本课将探究“音量的奥秘”。二是言语实践活动多样化，在不同形式的言语实践活动中引导学生明晰什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。

凌芳华老师结合教材以及对新课标的理解来谈两个教学目标的达成：秦老师让孩子们在演一演、说一说、评一评的过程中学会了根据不同的场合，使用合适的音量与他人交流，明白了用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的体现，达成了本课的教学目标。秦老师创设的一个个真实的情境，为孩子们建构了一个巧妙的交际平台。

此次语文教研活动暨高级教师工作坊联合活动不仅加深了教师们对口语交际教学的理解，更是一次开辟联合教研新阵地的新尝试。我们将继续积极探索创新的教研模式，以此推动教育教学质量持续提升。

供稿人：张雯婷