单元整体思考在作业设计中的运用
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单元整体思考在作业设计中的运用
——齐蓓丽数学学科高级教师工作坊活动
2024年4月17日下午，在会议室三，齐蓓丽中高坊进行了本学期第二次教研活动。本次活动围绕“单元整体视角下小学数学长作业的设计”的主题展开。
首先，活动的开始，齐老师借助《新课标》对于三年级本单元的长作业要求进行解读。与第一学段“初步形成量感”相比，第二学段提出了更高的要求“增强量感”和“形成量感”。第二学段图形与几何领域的内容不再局限于长度，而是从一维空间拓展到二位空间，如面积和角度，这样的安排符合学生认知发展规律。
一方面，学生在更为丰富的图形认识和测量活动中增强量感，将长度、面积、角度与生活实际建立起联系；另一方面，学生基于实际情境合理地解释现实世界、解决实际问题，经过不断积累经验、深化联系，初步形成并发展量感。
接下来，本组两位老师对于本次长作业的设计意图和学生在综合实践过程中产生的问题进行了分享。例如“画出自己家房屋的平面图”时，通过力所能及的实践、调查、分析得出结论，经历解决生活问题的过程，借助真实的估算活动帮助学生建立数感。
第二个环节设计了“采购地砖”的活动，学生从地砖的价格、美观、合理等多方面进行考虑促进学生个性化的理解，体现不一样的思考路径，学生能够自主发现问题，有经历，有感悟，才能有话可说，有理去推，有图去分析，有自己的体会去对应理解，进一步激活学生的思维。
最后，齐老师对本次活动进行总结。探究性作业与常态作业在结果呈现方式上有很大不同。研究性作业结果都是未知的，呈现的都是学生个性化的作品，还体现了自然分层的特征，让不同经验、不同能力的学生完成不同思维层次的作品，这不但有利于教师因材施教，也让学生对每一次作业都充满期待，享受作业完成过程中的趣味性。
