建平实验小学

竞风采 拾芬芳 促研思

——记第四届“建平实验杯·风采杯”教学评比活动总结

秋风有信，丰收满径。为期两天的语文学科“风采杯”教学评比活动顺利落下帷幕，本次比赛邀请了静安区教研员，语文特级教师李伟忠老师担任评委。参赛教师各显其能，熟练运用现代教学手段，在教学设计中立足课标，关注学生语文核心素养的培养，深研教材，精心设计，反复磨课，节节有亮点，堂堂有新意，充分展示了中青年教师团队扎实的综合素养和教育智慧。

王音老师执教五年级上册第三单元《猎人海力布》一课，王老师根据单元的语文要素——了解课文内容，创造性地复述故事展开教学，引导学生转变角色，以海力布的口吻复述他劝乡亲们搬家的内容。读文思考、讨论交流、合理想象，在环环相扣的课堂教学中，提升了思维能力和表达能力，同时也感受到了民间故事的魅力。

石蕾老师执教五年级上册第四单元《示儿》。石老师通过引导学生对陆游的“多角度”了解，使学生对作者不但知“其人”，而且明“其世”，这对深入领悟诗歌思想内涵起到了很好的铺垫作用。特别对诗句中文言词的落实，更凸品了高年级古诗教学的特点，为进入初中语文学习作了较好地铺垫和过渡。

陶燕老师执教三年级上册第三单元《那一定会很好》一课，陶老师注重学法指导，由理解故事内容到做童话大王讲故事，由扶到放，激励学生同桌合作完成学习任务，通过讨论、展示、互评，让学生运用方法自主学习，合作学习，培养学生发挥想象力进行创意表达，让学生学以致用，继续架构出心中美好的愿望。

孟杰老师执教的一年级儿歌《对韵歌》。孟老师引导学生运用多种方法识字，激发学生识字兴趣。在写字时，引导学生细致观察，正确规范地书写汉字，将识字教学落到实处。通过多种方式诵读，引导学生读出儿歌的节奏、韵味，在朗读中感受对子之间的对应关系，提升了学习语文的兴趣。

周剑梅老师执教三年级上册第三单元《在牛肚子里旅行》一课，为了让学生既能了解科学知识，又能感受到童话的趣味性，周老师引导学生反复品读，通过抓住关键词句，说一说牛肚子里旅行的路线；关注人物对话中的标点符号和关键词，读出相应的语气，感受红头的心情变化，感受童话的魅力。

顾优丽老师执教的《小岛》是五年级上册第四单元中的一篇略读课文，讲述了将军来到小岛见闻。结合本单元创造性复述的训练要求，在教学中，顾老师由扶到放，努力引导学生抓住将军的情感变化，让学生留意课文中的细节，把握课文内容，体会文本情感，以读为主，在读中理解感悟。

赛后，李伟忠老师进行了评课及总结，他肯定了几堂课中共同的优势：

1.教师综合素养高，教学基本功扎实，教学的机制创新，对教材的意图及教学内容的重难点把握准确。

2.教学准备精心，教师从备课到教学课件的制作，及相关板书的精心设计等，是一个综合的艺术化的呈现。

3.课堂教学组织有序，教学评价及时到位，扎实而有效地落实了教学目标。

4.学生课堂活跃，互动有趣，朗读、表达的能力在课堂中都有较好的呈现。

同时，李老师也给出了切实的教学建议：

1. 优化课堂教学策略，促进核心素养落实。

语文核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。语言运用是贯穿始终的基础和核心，思维能力、审美创造、文化自信是在语言运用的学习和发展过程中形成和树立的。四个维度的学科素养应该是在每一堂课中都有所体现。在备课时，教师要思考这四个维度到底呈现在哪些内容中，在教学设计的意图中作解释说明。

尤其是思维能力和审美创造这两个维度要更多地在课堂中渗透落实。其中，思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。教师应当根据学生年龄段特点，设计适合培养相关年龄段思维能力的教学活动，让学生的“思维能力”得到相应训练与培养。“审美创造”中的“审美”指的是引导学生更多地去关注文本的表达，“创造”是和语言实践有所关联的，它需要在一个新的语境当中，在参考原有的语境的基础之上，有一些新的生成的问题。

2.任务驱动自主学习，提升课堂教学效能。

任务驱动其实就是把原有的教学环节进行提炼，形成“明确任务——自主学习——交流反馈”这一以任务驱动学生自主学习的模式。每篇课文中设计几个任务，把原有的比较碎的一些环节做有机整合，组成相对应的一组任务来驱动学生的学习。将原先教师主导式的学习模式变为学生自主学习。用一些学生感兴趣的任务形式来驱动学生的主动学习，有效的避免“随讲随问”的旧课堂模式。
3.关注同桌合作学习，激发学生学习热情。

在不同的语文学习活动中，安排同桌之间的互学，把这样的一个互学的形式和对应的任务设计有机的给结合起来。同桌之间共同完成一个任务，并附上相应的学习评价。既有共同的学习活动，又有过程性的评价，更好地落实、努力地去实现新课标强调的“学习任务群”。

以赛促研展风采，三尺讲台竞芳菲。赛课所展示的不仅是教师的教育理念，也展示着中青年教师的教学风采；传播的不仅是课堂的驾驭艺术，也传播着主动学习的魅力。老师们在教学比赛中实践磨炼，求索提高，沉淀自我，弦歌不辍，有效促进了教育教学能力的提升。

撰稿人：顾芸芸