总结成果 展望未来
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在陈嬿高级教师工作坊本学期的展示中，陈老师带领全体成员对本学期的研究情况进行了交流。
第一环节各抒己见：
张莉老师结合三上《大自然的声音》这一堂课，结合练习册题目：生活中到处都有美妙的声音，听听厨房里妈妈做饭时都有哪些声音，哪些声音让你觉得像音乐一样美妙呢？试着以“厨房是个音乐厅”为题说说吧！展示了学生的仿写成果。
凌方华老师结合五上《四季之美》这一课的语文元素：初步体会课文中的静态描写和动态描写，让学生仿照课文写一写自己眼中美丽的四季。凌老师认为这不仅仅是对本课习得语言要素的迁移致用，也落脚于生活语文，借助前面习得的动态描写的具体手法进行创作，让语言文字的学习成功落地，贴近生活。
朱雯君老师在《猎人海力布》教学中结合单元要求：了解课文内容，创造性地复述故事，进行了说话练习：试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。她认为，从文中抓住关键信息可以为后面的复述故事做好了铺垫。从而使得学生的想象能力和思维得到了训练。
蔡老师在二上《雾在哪里》这一课中设计了仿说练习：能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。利用课件出示：雾来到____。“我要把 藏起来。”于是，他把 藏了起来。无论是 ，还是 ，都___________。引导学生提取句式，联系生活，搭好支架，引导学生说句子。学生对这个句式很容易就掌握了，说的都很好。
第二环节畅所欲言：
陈嬿老师提出四个仿写类型：套用式仿写、借鉴式仿写、联系式仿写以及拓展式仿写。
其中拓展式仿写最为广泛。是在文本学习后，让学生结合文意，将文本的主旨进行延伸，进行创造性仿写。
以《自相矛盾》这则寓言为例，学生发现楚国人错在不实事求是，同时自己的言行相互抵触，这也是寓言所提醒学生要注意避免的重点。课堂上，让学生写一写：楚国人接下来会怎样卖矛和盾呢？这是《自相矛盾》这则故事的续编。再如学习《陶罐和铁罐》这一课，学生认识到陶罐的谦虚铁罐的骄傲，课文以故事形式表扬了陶罐，批评了铁罐，从而告诉我们“人互有长短，我们应该谦虚谨慎，不要骄傲自满”的道理。课堂上让学生也试着仿写一则故事，要表扬铁罐、批评陶罐，虽然反其道而行，但却是引导学生在拓展式仿写中更理解寓意，在语言实践中更好的锻炼。
展望未来，我们深切地明白到低年级的仿说是为了高年级仿写打下基础， 1、仿写句段，促使语法逐步规范；2、仿写篇章，学会立意选材构思；3、积累素材，引导学生求异求新。陈老师认为，模仿仅仅是起步，最终是引导学生运用想象走向创造，让学生写出自己的特色来。
今后工作坊将会进一步探讨、研究，继续不断完善日常的教学，力争每节课让学生学有所得。
供稿：陈嬿
