建平实验小学

6月8日下午，樊睿媛高级教师工作坊成员聚集在枣庄校区会议室二开展工作坊活动，一同观看闵行区莘庄镇小学张花玲老师执教的《垂直与平行复习》一课，结合观课和教研员的点评，组员们纷纷对复习课有了新的认识，获益匪浅。课后，大家一同交流了彼此的观课感受。

康妮老师对于复习课怎么上，提出了自己的想法。之前经常会说复习课很难上，因为上的都是已知的知识点，学生们早就已经学会了，并且学优生在这类课上能学习到的知识非常少，学困生仍然处于不理解的状态。所以每每到了复习课学生的学习兴趣就降低了，会出现不愿听课的情况，因为她们心里认为我学过了。那怎么避免这样的情况，并且调动学生的兴趣呢？在这节课中张老师全都做到了，让她耳目一新，这样的复习课是值得学习。

田桦老师指出本节课是基于挑战性任务的问题链，进行的深度学习活动。这节课的问题链是通过给出的一条条的信息链串起来的，通过这样的方式去落实教学目标。面对再复杂的情景去解决问题的时候，我们还是要有回归基本概念思考的意识，面对全体学生的课堂，问题的设计尤为关键，要让孩子暴露出他们的差异资源，处理这样的资源不断的推进，对老师来说是永恒且有挑战性的问题。我们应该朝着这个方向去努力、去研究。

徐志英老师就本节课的复习设计进行了分析。学生对日常生活和周围环境中的垂直与平行的现象，具有很强的好奇心，并有探究的欲望，能相信自己所画出的线是互相垂直、互相平行的，老师正是牢牢抓住了学生的这一特点，合理设计了垂直与平行这节课的复习。牢牢抓住了所学的垂直与平行的知识是为解决生活实际而服务的这一宗旨，把复习的4个知识要点一遍又一遍的融入实际运用中，真正做到了学以致用。学生在学以致用的过程中，培养了解决实际问题的能力。

张瑜倩老师就练习部分进行交流，后续的两道练习题都是基于挑战性的问题链，创造了深度学习的问题情境。在解决问题的过程中，既复习了垂线与平行线的画法，也提高了学生的综合运用能力。也是基于第一个环节中的复习巩固，学生能更好地识别出情境中运用的数学知识，展开分析，有逻辑、有条理的表达。在这一环节中，教师充分利用学生的生成资源，针对差异资源进行引导、思辨。对于错误答案，没有急于否定，而是交由学生进行分析推理，生生之间形式了良好的互动。针对学生的错误，教师能灵活应对，引导学生分析背后的错误原因，抓住垂直与平行的知识点本质。教学设计中，各个环节环环相扣，在层层递进的问题链中，让学生在一步步思考中，会根据问题情景，调取所学知识解决问题。

朱萍老师认为复习课中老师对学生素养和能力的关注是最值得学习的。借助具体生活情境，复习了垂直与平行的相关知识、画法，还结合具体情境，用垂直与平行的知识来解决了实际问题，提高综合运用知识的能力、关注了学生的素养和能力。在循序渐进的解决问题的过程中，学生能识别出情境当中蕴含的数学问题、能跟相关的基本知识链接、再用数学的语言，有条理、有逻辑地进行表达。设计很好地体现了教师的理念。

最后，樊老师做总结。如何上好一节复习课，要创设情景，再现知识，激发学生产生复习的愿望，也可以直接呈现已经学过的知识(零散、不系统)，让学生通过观察和思考，找出知识之间的联系或蕴含的规律，建立认识结构，实现新的提高……教学中可以设计一些开放性、具有挑战性的问题链，在保底的基础上实现再提高；同时还可以暴露学生中存在的问题，获取差异资源并予以对比解决；此外还要重视学生解决问题能力的提高，通过综合性问题的设计来实现。

复习课是小学数学教学中的基本课型，上好复习课至关重要，愿我们一起在实践中摸索，根据学生实际，因材施教，灵活设计复习课，帮助学生在分析反思中总结，促进复习课走向实效。

供稿：田桦