大概念统整的单元教学设计与实践

   ——记建平实验小学樊睿媛正高级教师工作坊活动展示

2025年6月6日，建平实验小学樊睿媛正高级教师工作坊全体成员就“大概念统整单元教学”主题，做了展示。

本次展示，主要结合小学阶段不同年级面积教学的设计思考进行，体现度量教学的一致性与进阶性。从三年级“面积”单元到五年级第一学期“多边形的面积”单元，再到五年级第二学期“长方体与正方体的表面积”单元，是面积学习从起步到深入再到深化的过程，也是学生对面积度量本质的认识不断深刻的过程，还是量感、几何直观、推理意识等核心素养不断发展的过程。而度量中的另一个对象“体积”也是本次工作坊展示的内容之一。老师们通过“望远镜”与“放大镜”双重视角分析单元，确定单元目标，设计单元活动，用“度量”、“转化”等大概念统整单元教学，呈现了清晰的研究路径。

侯君如老师介绍三年级上册《面积》单元，作为起始单元，建构面积概念、掌握面积单位、理解面积本质，并在对长方形和正方形面积计算方法的探究中进一步认识面积是单元教学的关键。侯老师设计丰富的体验活动，帮助学生认识面积、理解面积、掌握面积，为后续学习奠定坚实的基础。

张瑜倩老师从五年级上册“几何小实践”单元中分出“平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积”4个内容成为“多边形的面积”的新单元。张老师基于前期学习及后续学习要求，设计精彩的单元活动，通过三次公式的推导，引导学生感受度量本质及转化的方法，实现深度学习。

朱萍老师将五年级下册“几何小实践”单元中的表面积相关内容独立划分，形成“表面积”新单元。借助度量大概念设计进阶活动。通过展开图理解表面积本质；在正方体拼接切割中探究面的增减规律；以“牛奶盒包装”真实任务引导学生用不同方法包装并比较不同方案从中发现规律，实现表面积计算从公式应用到生活优化的提升。学生在二维与三维空间转换中有效发展量感。

麦健老师则对五下“体积”度量内容做了精心设计，把“长方体、正方体的体积”作为研究单元，设计丰富的活动建构概念、认识体积单位、理解体积度量的本质、探究体积计算方法，从三维空间感受度量本质，并与一维长度度量、二维面积度量建立联系，实现结构化教学。

最后樊睿媛老师对老师们的交流做点评。樊老师充分肯定了各位老师的单元教学设计：遵循“单元分析 — 目标设计 — 活动设计”的逻辑路径，精准诠释了对大单元教学的理解。在单元分析阶段，能巧妙运用“望远镜思维”与“放大镜思维”看单元间的联系、看单元内部结构，深挖掘本质问题。目标设计环节，以“大概念”为桥梁，将抽象的核心素养与单元目标结合，实现素养培育的落地。樊老师也提出了建议：一要细化单元目标，如采用表格式，呈现“素养目标→大概念→具体目标”的层级结构；二要加入单元评价设计，践行“教学评一体化”，借鉴威金斯和麦克泰格的逆向设计理论，综合运用课堂观察、思维导图创作、学习反思等多元评价方式，全面、客观地评估学生素养发展水平。

本次活动充分展示了工作坊成员一年以来的研究成效，诠释了大概念统整单元教学的实践路径。未来我们将继续完善研究，助力学生构建结构化知识体系，助力核心素养在课堂中生根发芽。

朱萍撰稿