一、指导思想：
1、小学音乐教学对儿童、少年进行评价的基本视点在于“发展”二字，即用发展的眼光、从发展的角度、从儿童身心发展的全方位来考察与评价儿童。
2、《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
3、《音乐课程标准》明确指出：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制，评价的目的是为了促进每个学生全面发展。对学生教学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展”。
二、评价原则：每位学生的音乐天赋、能力是有差异的，在评定学生音乐成绩时我们要关注以下方面：
1. 全面性原则
学校全体学生、教职员工及学生家长共同参与等第制评价工作，涉及全学科，充分体现评价的全面性原则。
激励性原则
评价以激励性原则为导向，根据学生身心发展、认知、教育教学规律、设计不同层次的关注点，尊重孩子的差异和个性发展。增进对学生的了解，进而改进学生的学习；增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持激励性原则。
过程性原则
评价是反映学生在知识习得、技能掌握和情感体验等方面的表现，特别强调学生在评价过程中的亲身体验和情感投入，关注学生学习经历的获得。坚持过程性，不要“只看结果”。学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。
4.发展性原则
坚持以人为本的学生观，相信所有的学生都能够学好，相信每个学生都有发展的潜能，并鼓励每一个学生努力做最好的自己，使每个学生都得到良好的发展，将来成为有用的人才，以学生的可持续发展为最终目标。
三、目标任务
1．转变教师观念 改善评价方式
组织教师深入研读《课程标准》、、《小学中高年段基于课程标准评价指南》、教研组开展各学科《教学基本要求》的学习和研讨。关注对学生学习兴趣、学习习惯、学业成果三个维度的综合评价。在实施等第制评价的过程中，为学生的学习营造宽松、愉悦的学习氛围，从而促进学生的发展。
2. 缓解学业压力 促进全面发展
考试分数的评价有一定的科学性，但也存在着局限性，特别是对学生的学习态度、学习兴趣、学习习惯等方面往往无法关注。我们要遵循孩子的身心发展规律，对学生采取更为科学的评价方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，为学生的终身发展奠定基础，促进学生健康、全面发展。
四、评价内容
将依据 “以点带面 逐步推广”的原则开展等第制评价实施工作。
1、阶段学习评价
根据学科特点，通过演唱歌曲、动作创编、巴乌吹奏等方式，对学习兴趣、学习习惯、学业成果三个维度对学生进行过程性的小评和综评。
2、课堂教学评价
重视学生课堂教学评价，从学科角度出发，设计与教学目标相匹配的评价关注点，运用于课堂教学，进行课堂即时评价。为了实现对学生学习兴趣、学习习惯的客观评价，教师需要尝试开发表现性评价的工具，更加关注教学过程中的过程性评价，使评价伴随教学，使评价促进学习。
在操作过程中，我们及时交流反馈，定期开展教研组主题教研活动，引导教师进一步转变观念，积极参与教育改革，在实践中改进评价。同时，要求教师通过撰写评价案例或反思，将学习、实践、研究和创新融为一体。引导教师主动参与、推进教育改革，不断深化等第制评价的实践，切实帮助学生端正学习态度，培养良好学习习惯，自主地参与学习，真正实现等第制评价促进学生全面发展的目标。
